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谈谈如何培养学生学习化学的兴趣

时间:2015-02-12  来源:保山日报  作者:何兆仙

   没?#20852;?#27627;兴趣的强制性学习是一种低效率的学习,其结果将会扼杀学生学习的欲望和创造性思维的发展,学习成绩也就可想而知。努力培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是中学化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。那么,怎样激发、培养学生的学习兴趣呢?本文就此谈几点体会。
  一、巧设悬念,培养学习兴趣
  悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。
  在教学中抓住中学生的心理特征及认识规律,结合化学学科的特点,巧设悬念,诱发学生学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图,介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系,使学生体验“处处有化学”的真情实感,与此同时巧妙地配合演示实验设置问题,使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇,使他们从一开始就向往学习化学,增强对化学学科的兴趣。
  另外,在每节课的导入时,也可以联系?#23548;?#35774;计一些与知识有关,并且学生熟悉的生活实验现象的问题或者实验,作为悬念,让学生去思考、去分析、去找“为什么”,使学生一上课就兴趣盎然,沉浸在乐学的气氛中。
  二、步步设疑,培养学习兴趣
  学生通过学习,一些疑问已经解决,但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中,看到了什么,听到了什么,受到了什么启发都会反馈出来,甚至争论不休。此时,教师只要给以恰当的诱导、点拨,让学生充分发表意见,开展热烈的讨论、认真思考、质?#26432;?#38590;,使探究更深入,这样学生获得的知识就会更加全面,更加深刻,其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时,在气体实验室制取的思路?#22836;?#27861;指导下,自学实验室制取二氧化碳的?#20174;?#21407;理、装置、制取等内容后,提出能否用碳酸钠代替大理石,用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳,为什么?让学生分组实验,仔细观察现象,引导学生讨论,最后总结出答案:不能。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计实验,产生的气体能熄灭酒精灯火焰,由此得出泡沫灭火器的?#20174;?#21407;理。这样一环扣一环,步步设疑,步步深入,步步点拨,使学生参与整个教学过程,这不仅增强了学生学习兴趣,也使学生体会到成功的喜乐,学生情绪?#23545;?效果良好。
  三、加强实验教学,培养学习兴趣
  化学是一门以实验为基础的科学,实验是学生认识化学的窗口,实验教学不仅可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观察能力和实验能力,还有助于培养学生实?#34385;?#26159;、严肃认真的科学态?#32676;?#31185;学的学习方法,也是教师教好学生学习化学的有效手段,因此一定要重视实验教学。在教学过程中,必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案,进一?#25945;?#32034;新知识的兴趣,整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,深思结合,让学生动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动,激发探究化学知识的兴趣。如在讲第六章铁时,为了揭示铁生锈的原因,可以先启发学生结合生活?#23548;?#24605;考铁生锈的各种情况。如在通常情况下,铁制品放在空气中就会生锈,可涂了油漆则不会生锈,而干燥的铁制品则不会生锈?#21462;?#28982;后经过学生讨论,引导学生提出以下几种假设:
  (?#20445;?#38081;制品生锈是因为铁与空气中的氧气化合。
  (?#29627;?#38081;制品生锈是因为铁与水发生化学?#20174;Α?br />   (?#24120;?#38081;制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。
  在此基础上引导学生大胆推论,然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确,最后由实验得出结论:即铁生锈是铁和氧气、水?#20219;?#36136;相互作用,发生的一系列复杂的化学?#20174;Α?#36825;样不但大大激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生科学的态?#32676;?#25506;?#35838;?#39064;的方法,效果甚?#36873;?br />   四、发挥语言艺术,培养学习兴趣
  在化学课堂上,我们应借助语言和文学艺术的功底,以教学内容为素材,?#20040;首?#30830;、语言流畅、精炼、幽默、词汇丰富、富于启发性,这样既能令人精神振奋,又给人以深刻印象,还能引起学生持久的注意力和兴趣。例如关于“浓硫酸的脱水性”教学?#20445;?#25105;在演示“浓硫酸对蔗糖的脱水作用,”实验之前问同学们:“你们买面包做什么?”同学们回答说“吃”。“?#26053;?#25105;来为大家做一块黑面包,免费让你们尝一尝。”恰当的启发既将学生的注意力和兴趣充分调动起来,又使学生产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲,教学效果非常好。再比如讲“王水”的强氧化性?#20445;?#25226;它描述为?#21644;?#27700;本领可真大,连在?#19968;?#20013;“面不改色”的黄金都畏惧它三分,黄金一旦投入其中,便“隐身匿迹、溶解殆尽”。为什么黄金对硝酸“趾高气扬”,而遇到王水便“丧失气节、屈膝投降”呢?通过这些拟人化的直观语言,学生兴趣?#23545;觥?#22240;此,教师讲课语言优美动听,抑扬顿挫,有声有色,不仅能激发学生的心智活动,从而使课堂气氛有节奏、有起伏、有表情,增强学生美的享受,还会激发学生的感情升华和学习兴趣。
  五、开展课外活动,培养学习兴趣
  丰富多彩的课外活动,可以有效的避免空洞乏味的化学理论。化学课外活动的开展有利于激发学生热爱化学、献身化学的热情,有利于培养学生的分析能力,独立实验能力;有利于增长知识、开阔眼界;同时也是培养学生学习化学兴趣的一?#20013;?#20043;有效的方法。因此我们要充分利用课余时间,积极组织学生参加课外化学兴趣小组,做一些有趣的化学实验。如“空杯生烟”、“玻棒点火”、“一针见血”等,五花八门的实验现象,进一步增强同学们的兴趣;还可以组织化学晚会,在晚会上表演化学魔术,如“烧不烂的手帕”等;搞化学展?#39304;?#21270;学讲座;出化学墙报;收集整理化学谜语;组织学生参观化工厂,如氮肥厂、造纸厂、玻璃厂等,都会使学生感到化学知识的丰富多彩和奇妙无穷,不仅扩大了学生视野,而且使学生在?#23548;?#20013;学到了知识。

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